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论文:分层教学分类指导经验总结           ★★★
论文:分层教学分类指导经验总结
作者:3 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2017/11/13 11:43:42

  《数学课程标准》指出:数学课程应突出体现基础性、普遍性和发展性,使数学教育面对全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在平时的教学中,我试着采用“分层施教”的方法进行教学,依据学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力的差异,在教学过程中针对学生实际分出不同的层次或类别进行施教,使全体学生都能在原有的基础上有所提高,从而让不同层次的学生都能得到充分的发展。下面就自己的一些做法,作一总结。

      一、  学生分层

      对学生进行分层施教,首先必须对每个学生的学习现状了解透彻,这样才能在教学中做到有的放矢。我每接手一个新的班级,在经过一段时间的了解后,使用一套难易适中的试题对班级进行测验,然后结合平时的调查,按3:5:2的比例分为“优”(A)、“良”(B)、“一般”(C)三个不同的层次,并将他们合理分组,编排座位,适当考虑男、女生比例,一般以四人(A组1人,B组2人,C组1人)前后桌就座较为恰当。这样做,有利于学生开展合作学习和讨论,也有利于学生之间的优势互补和问题意识的培养。由于学生是不断发展变化的,经过一段时间的学习,学生各方面都会发生一些变化,这时,再综合学生各项指标的变化情况重新调整,做到“动态”分层。

      二、  目标分层

      针对学生的不同层次,依据因材施教的原则,制定出与不同层次学生学习可能性适应的教学目标。例如,在教学“长方体和正方体的表面积”一课时,我制定了这样的教学目标:

      C层:能够理解长方体和正方体表面积的意义,会运用长方体和正方体表面积的计算方法,解决一些简单的实际问题。

      B层:能够运用长方体和正方体表面积和计算方法,解决一些稍有变化的实际问题。

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